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中外合作办学已进入提质增效阶段,中外合作办学的发展态势也发生了极大变化,逐步从模仿借鉴走向内化创新,从亦步亦趋走向主动引领,“开展高水平中外合作办学”已成发展趋势。中外合作办学就业前景良好。中外合作办学不仅是教育领域的交流与合作,更是经济、文化等多方面的交流与合作。
中外合作办学的就业前景是积极的,毕业生在就业市场上具有一定的竞争力。
中外合作办学项目为学生提供了国际化的教育资源和环境,有助于培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。这类项目的毕业生在就业市场上表现出较强的竞争力,能够进入知名企业或跨国公司工作。例如,一些毕业生进入了国家电网、中国航天科技集团等知名单位,以及德勤、普华永道等全球知名企业。在外资及合资企业中,92.0%的学生进入全球知名企业就职,如德勤、普华永道、毕马威、埃森哲、安永、百度等。这些数据表明,中外合作办学项目的毕业生在就业市场上具有一定的优势。
中外合作办学在引进优质教育资源、促进教育交流合作、培养国际化创新型人才等方面发挥了积极作用。中外合作办学的毕业生社会认可度和就业质量不断提高,为毕业生提供了广阔的就业机会和发展空间。
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1、萌芽发展阶段(晚清—民国时期)
我国中外合作办学的历史可上溯到清朝末年创立的格致书院。1912年,中华民国建立,中外合作办学通过三种途径继续发展,一是将原有的书院或学堂发展为高校,如圣约翰书院发展成圣约翰大学、德文医学堂发展为同济大学等;二是建立一批教会高校,如1919年建立的燕京大学、1927年升格的辅仁大学等;三是新建一批中外合作高校,如1915年成立的河南福中矿务学堂、1920年成立的中法大学等。这一时期的中外合作办学,不但数量少、规模小,而且教育主权由外方把持。
2、探索发展阶段(1949—1977年)
新中国的中外合作办学开始于1949年原苏联援建中国航校。同年10月,原苏联派出了以巴季茨基为首的974名航空专家,全部参与到我国最初6所航校的建设中。从各个角度审视,原苏联援建中国航校都是名副其实的中外合作办学。
3、恢复发展阶段(1978—2000年)
1985年,天津财经学院与美国俄克拉荷马大学合作举办中国MBA培训班,成为改革开放后我国高校与国外高校之间第一个合作办学项目。1986年,南京大学与约翰·霍普金森大学合作共建的“中美文化研究中心”是改革开放后我国高校与国外高校之间第一个合作办学机构。
4、规范发展阶段(2001年至今)
2001年,我国加入WTO,按照承诺,我国将有条件、有步骤地开放教育服务领域,随后,我国中外合作办学进入快速发展期。2018年,教育部根据评估结果以及各地实际,果断“叫停”5个本科及以上中外合作办学机构、229个本科及以上中外合作办学项目,“教学评估”与“退出机制”的实施,标志着我国本科及以上中外合作办学发展到“提质增效”的新阶段。
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